עו"ס עם ילדים ובני נוער -שחזורי מבחנים

חזרה לכלל החומרים

מבחן- ע"ס עם ילדים ובני נוער- מועד א'- שנה"ל התשע"א 2011

  1. לפניך 4 שאלות. יש לענות על 3 מתוכן (30 נק' לכל שאלה).
 
  1. מנה/י שלושה מרקרים (סמנים) לאבחון הורים/ משפחות. כיצד מרקרים אלו יכולים להיות רלוונטיים בהתערבות טיפולית עם הורים בעלי הפרעות אישיות?
  2. נועה (בת 4) הופנתה לטיפול לאור התנהגות תוקפנית שהחלה להפגין לאחר לידת אחיה הצעיר לפני כשלושה חודשים. בפגישה הראשונה עם נועה התנהגותה מאופיינת בדיבור חלש מאוד, היא מרבה להפנות את הגב אל המטפלת ומסרבת לכל הצעותיה. המטפלת יוצאת מן הפגישה מיואשת ומרגישה ואומרת: "אין סיכוי להתפתחות קשר טיפולי בינינו". אילו היית המדריכ/ה של המטפלת כיצד היית מסביר/ה את התנהגותה של נועה?
  3. אלו מאפיינים הקשורים בהורים עשויים למתן את הקשיים עימם צריך להתמודד המתבגר בגיל ההתבגרות?
  4. כיצד טיפול בבית עשוי לסייע בעקיפת ההתנגדות של הורים לטיפול?
 
  1. אנא הגדר/י את המושג הבא (עד חצי עמוד. 10 נק').

המושג: קופסא טיפולית.

אוניברסיטת בר אילן

בית הספר לעבודה סוציאלית

עבודה סוציאלית עם ילדים 76-504-01

מרצה: ד"ר שירלי בן שלמה

מבחן מסכם מועד ב'

מותר בשימוש: כל חומר כתוב

הנחיות כלליות:





ב ה צ ל ח ה

חלק א: ענה על שאלה אחת מתוך שתי השאלות שלהלן (33 נק').

1.מהם המאפיינים המרכזיים של משפחות במצוקה קשה ועמוקה, מהי החשיבות של טיפול במשחק בבית הילד במשפחות אלו?

2. מהי חשיבות המסגרת הטיפולית(Setting) והאם "טיפול במשחק בבית" יכול לענות על תנאי המסגרת הזאת?

חלק ב': ענה על שאלה אחת מתוך שתי השאלות שלהלן(34 נק').

1. יונית שולמן כותבת במאמר: "בתוך 'החור השחור': טיפול בילד עם חרדת נפרדות":

"...בשלב זה התקרבה פרידתנו, בעקבות שינוי במקום המגורים של המשפחה. אביב נסוג מיד מהקשר. הוא סירב להגיע, ישב בחדר ההמתנה צמוד לאמו ולעג למאמציי להיות איתו בקשר. רק לרגעים יכולתי לראות שלקשר ביננו יש משמעות בעולמו. הוא חטף שוב ושוב את מפתח חדרי והחביא אותו, עד שלבסוף השליך אותו מהחלון. הבנתי זאת כאמירה שלו: " אם אני לא אהיה כאן גם אף אחד אחר לא יהיה" כשבדק אם מצאתי את המפתח אמרתי – ' יש דברים שאין להם תחליף, כמו שאביב הוא ילד אחד ומיוחד במינו, שאף ילד אחר לא יישב אף פעם במקום שלו' ..."(שם,ע"מ 74).

התייחס/י להתנהגות הילד ולהתערבות המטפלת,עפ"י המושגים שנלמדו בכיתה.



2. קרא/י את התיאור שלהלן וענה/י על השאלה שמופיעה אחריו.

מיכל מתמחה בטיפול בילדים, במסגרת עבודתה היא נפגשת באגף הרווחה,עם נעמה בת השש, נעמה הופנתה לטיפול במטרה להכינה לקראת הוצאה למסגרת חוץ ביתית. החלטה זו התקבלה לאחר שהתברר כי נעמה סובלת מהזנחה קשה בביתה וכל ניסיון לתת להורים הדרכה סביב נושא זה נכשל. בחודש הראשון של הטיפול נעמה הרבתה לשחק עם מיכל משחקי תפקידים כמו: גננת וילדים, מורה ותלמידים ולא הזכירה את נושא היציאה מהבית.לאחרונה היא שינתה את דפוס ההתנהגות שלה בטיפול, היא זורקת חפצים, מרביצה לבובות וכאשר מיכל מעירה לה על התנהגותה היא אומרת בתגובה: "תהיי בשקט, אל תתערבי אני פה המחליטה, את סתם תינוקת מעצבנת". לאחר שהתנהגות זו חזרה מספר פעמים, מיכל אמרה לנעמה: אולי גם את מרגישה לפעמים כמו תינוקת מעצבנת, נעמה לא אמרה דבר, היא לקחה כרית שהיתה בחדר וישבה מכורבלת באחת הפינות תוך כדי שהיא מוצצת אצבע. בפגישה שלאחר מכן מיכל לא יכלה לקיים את הפגישה הטיפולית עקב מחלתה ומאחר שהיא לא הצליחה להשיג את נעמה בטלפון היא השאירה לה הודעה על אי קיום הפגישה אצל אמה ואצל המורה בבית ספר. בפגישה שלאחר מכן נעמה חזרה להרביץ לבובות ולזרוק חפצים והיא אף זרקה את כל תכולת הקופסה שמשמשת לשמירת היצירות שלה בטיפול.

התייחס/י לשלבים הטיפוליים שעולים מתוך תיאור המקרה ולמאפיינים ההתנהגותיים של נעמה בהתאם לשלבים אלו.

חלק ג': בחר/י אחת מתוך שתי השאלות שלהלן וענה/י עליה עפ"י המושגים שנלמדו בכיתה (33נק')



א. מהי העברה בינדורית ?

ב. כיצד ניתן לפגוש העברה בינדורית בטיפול בילד? המחש תשובתך באמצעות דוגמא ( דמיונית או אמיתית).

2.

א. מדוע ישנה חשיבות לעבודה עם הורים במקביל לעבודה עם הילד?

ב. כיצד העבודה עם ההורים עשוייה לתרום לשינוי ההיסטוריה המשפחתית?



ב ה צ ל ח ה

עו"ס עם ילדים -שחזור מבחן מועד א - ינואר 2008

מבחן בעבודה סוציאלית עם ילדים 76-504-01-ינואר 2008

חלק א': ענה על שאלה אחת מתוך השתיים שלהלן (33 נק').

  1. בחר את אחד המאמרים שקראת, הצג את הרעיון המרכזי שמופיע בו והתייחס לעמדתך בקשר לרעיון זה.
  2. מהי חשיבות המסגרת הטיפולית (setting) והאם "טיפול במשחק בבית" יכול לענות על תנאי המסגרת הזאת?

חלק ב: ענה על שאלה אחת מתוך שתי השאלות שלהלן (34 נק').

  1. יונית שולמן כותבת במאמר: "בתוך החור השחור': טיפול בילד עם חרדת נפרדות":

"... בשלב זה התקרבה פרידתנו, בעקבות שינוי במקום המגורים של המשפחה. אביב נסוג מיד מהקשר. הוא סירב להגיע, ישב בחדר ההמתנה צמוד לאמו ולעג למאמציי להיות איתו בקשר. רק לרגעים יכולתי לראות שלקשר בינינו יש משמעות בעולמו. הוא חטף שוב ושוב את מפתח חדרי והחביא אותו, עד שלבסוף השליך אותו מהחלון. הבנתי זאת כאמירה שלו: "אם אני לא אהיה כאן גם אף אחד אחר לא יהיה" כשבדק אם מצאתי את המפתח אמרתי – 'יש דברים שאין להם תחליף, כמו שאביב הוא ילד אחד ומיוחד במינו, שאף ילד אחר לא יישב אף פעם במקום שלו' ..." (שם, עמוד 74).

התייחסי להתנהגות הילד ולהתערבות המטפלת, על פי המושגים שנלמדו בכיתה.

  1. קראי את התיאור שלהלן ועני על השאלה שמופיעה אחריו.

מיכל מתמחה בטיפול בילדים, במסגרת עבודתה היא נפגשת באגף הרווחה, עם נעמה בת השש, נעמה הופנתה לטיפול במטרה להכינה לקראת הוצאה למסגרת חוץ ביתית. החלטה זו התקבלה לאחר שהתברר כי נעמה סובלת מהזנחה קשה בביתה וכל ניסיון לתת להורים הדרכה סביב נושא זה נכשל. בחודש הראשון של הטיפול נעמה הרבתה לשחק עם מיכל משחקי תפקידים כמו: גננת וילדים, מורה ותלמידים ולא הזכירה את נושא היציאה מהבית. לאחרונה היא שינתה את דפוס ההתנהגות שלה בטיפול, היא זורקת חפצים, מרביצה לבובות וכאשר מיכל מעירה לה על התנהגותה היא אומרת בתגובה: "תהיי בשקט, אל תתערבי אני פה המחליטה, את סתם תינוקת מעצבנת". לאחר שהתנהגות זו חזרה מספר פעמים, מיכל אמרה לנעמה: אולי גם את מרגישה לפעמים כמו תינוקת מעצבנת, נעמה לא אמרה דבר, היא לקחה כרית שהיתה בחדר וישבה מכורבלת באחת הפינות תוך כדי שהיא מוצצת אצבע. בפגישה שלאחר מכן מיכל לא יכלה לקיים את הפגישה הטיפולית עקב מחלתה ומאחר שהיא לא הצליחה להשיג את נעמה בטלפון היא השאירה לה הודעה על אי קיום הפגישה אצל אמה ואצל המורה בבית ספר. בפגישה שלאחר מכן נעמה חזרה להרביץ לבובות ולזרוק חפצים והיא אף זרקה את כל תכולת הקופסא שמשמשת לשמירת היצירות שלה בטפול.

התייחסי לשלבים הטיפוליים שעולים מתוך תיאור המקרה ולמאפיינים ההתנהגותיים של נעמה בהתאם לשלבים אלו.

חלק ג': בחרי אחת מתוך שתי השאלות שלהלן ועני עליה על פי המושגים שנלמדו בכיתה (33 נק').

  1. א. מהי הייחודיות בעבודה סוציאלית עם ילדים?

ב. מתוך היכרות עם נקודות החוזק והחולשה שלך כמטפל, אלו גורמים הקשורים בך עשויים לקדם את העבודה הטיפולית עם ילד ואלו גורמים עשויים לעכב אותה?

  1. א. מדוע ישנה חשיבות לעבודה עם הורים במקביל לעבודה עם הילד?

ב. כיצד העבודה עם ההורים עשוייה לתרום לשינוי ההיסטוריה המשפחתית?

עו"ס עם ילדים -שחזור מבחן מועד א - פברואר 2007

  1. לדעתך, מה החשיבות של עו"ס עם ילדים בגיל הרך ומשפחתיהם
  2. הצג אחד מהמאמרים שקראתם והביע את עמדתך בנושא
  1. תאור מקרה מתוך המאמר של יונית שולמן "החור השחור" - יש לתאר את התנהגות הילד ואת דרכי טיפול ע"י מה שנלמד בכיתה
  2. תאור מקרה של התנהגות של ילד המטופל ברווחה - יש לתאר את מאפייני אישיותו ואת והאינטראקציה בטיפול
  1. מה היחודיות בעו"ס עם ילדים? איך נקודות החוזקה והחולשה שלך ישפיעו על הטיפול שלך בילדים?
  2. מה תפקיד הברית הטיפולית עם ילדים ואיך הוא שונה מברית טיפולית עם מבוגרים
  3. הסבר את המושג "שנאת האם" של סגל, ואיך היא עשויה להשפיע על התפתחות הילד

שיחזור מבחן מועד ב' בעו"ס עם ילדים - 2006-7

  1. תפקידים אמהיים לפי ויניקוט. לבחור אחד מהם , מה חשיבותו להת פתחות הילד ואיך הוא בא לידי ביטוי בקשר של עו"ס עם הילד בטיפול?
  2. מה חשיבות עו"ס עם ילדים בגיל הרך?
  3. תאור מקרה. יש להתייחס למאפיינים אישיותיים והתנהגותיים של הילד בטיפול לאורך הפגישות ולאינטראקציה עם המטפל.
  4. התייחסות למאמר של יונית שולמן – בתוך החור השחור, בנוגע להתנהגות הילד ולהתערבות המטפלת.
  5. איזה תגובות רגשיות יכולות להופיע אצל ילד שמתמודד עם אובדן של הורה? איזה תגובות רגשיות יכולות להשפיע על המטפל?
  6. מה התפקיד של הברית הטיפולית שנעשית עם הילד? במה ברית זו שונה מברית שנעשית עם מטופל מבוגר?
  7. מהם המאפיינים המרכזיים של משפחה במצוקה? מה החשיבות של טיפול במשחק בבית במשפחות אלה?

Locations of visitors to this page